رسالة أولى :

 

إن موضوع ( صعوبات التعلم ) ظل مشكلة تأخر حلها وانتابها اليأس في كثير من الحالات فخرجا كلا من الطرفين  ( المعلم – التلميذ ) دون أن يحقق احدهما الهدف فترك التلميذ المدرسة وكره الأستاذ المهنة  ولكن دقّ الباب من جديد وبقوة أكبر واعطي الموضوع جدية وبعداً جديداً حيث سخر المولى عزوجل أشخاص لمساعدة هؤلاء التلاميذ وهم نحن بما منحنا الله من قدرة وصبر وهيأ لنا الظروف الملائمة لحمل الشهادة التي تخولنا القيام بهذه المهمة الجليلة ونرضي الله بأداء الأمانة سائلين الله ان يجعلها في ميزان حسناتنا .

                                   والله ولي التوفيق

 

                                              معلمة صعوبات التعلم 

                                                             نعيمة عبدالله العبندي

 
 

 alt  alt

 

  

فما هي صعوبات التعلم ؟

  

إن الأطفال ذوي صعوبات التعلم هم أولئك الذين يظهرون اضطرا بات في واحده أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستعمال اللغة المكتوبة واللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرا بات الاستماع,  التفكير, الكلام, القراءة, التهجئة, الحساب, وهي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالإعاقة العقلية أو السمعية أو البصرية أو غيرها من الإعاقات وتشخيص صعوبات التعلم قد لا يظهر إلا بعد دخول الطفل المدرسة  وإظهار الطفل تحصيلاً متأخراً عن متوسط ما هو متوقع من أقرانه ـ ممن هم في نفس العمر والظروف الاجتماعية والاقتصادية والصحية ــ حيث يظهر الطفل تأخراً ملحوظاً في المهارات الدراسية من قراءة أو كتابة أو  حساب.وتأخر الطفل في هذه المهارات هو أساس صعوبات التعلم وما يظهر بعد ذلك لدى الطفل من صعوبات في المواد الدراسية الأخرى يكون عائداً إلى عدم قدرة الطفل على قراءة أو كتابة نصوص المواد الأخرى وليس إلى عدم قدرته على فهم أو استيعاب معلومات تلك المواد تحديداً.

 

أنواع صعوبات التعلم :

 

 

  • صعوبات تعلم نمائية

 

  • صعوبات التعلم أكاديمية

 

وهي المشكلات التي تظهر أصلا من قبل أطفال المدارس ويشمل مصطلح صعوبات التعلم الأكاديمية على :

  • ·        الصعوبات الخاصة بالقراءة
  • ·        الصعوبات الخاصة بالكتابة
  • ·   الصعوبات الخاصة بالتهجئة والتعبير الكتابي.
  • ·        الصعوبات الخاصة بالحساب

فحين يظهر الطفل قدرة كامنة على التعلم , ولكنه يفشل في ذلك بعد تقديم التعليم المدرسي الملائم له, عندئذ يؤخذ في الاعتبار إن لدى الطفل صعوبة خاصة في التعليم الأكاديمي .

وهي تتعلق بنمو القدرات العقلية والعمليات المسئولة عن التوافق الدراسي لطالب وتوافقه الشخصي والاجتماعي والمهني وتشمل صعوبات  ( الانتباه , الإدراك , التفكير , التذكر , حل المشكلات ) ومن الملاحظ أن الانتباه هو أولى خطوات التعلم وبدونه لا يحدث الإدراك وما يتبعه من عمليات عقلية مؤداها في النهاية التعلم وما يترتب على الاضطرابات في إحدى تلك العمليات من انخفاض مستوى التلميذ في المواد الدراسية المرتبطة بالقراءة والكتابة وغيرها.

 

 

غرفة المصادر :

  

مفهوم غرفة المصادر يتعدى مجرد الحيز المكاني الذي تجري في وتنطلق منه الخدمات التربوية المتخصصة فهو نظام تربوي يحتوي على برامج متخصصة تكفل للتلميذ تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدراته , في حين  أنها تفسح المجال أمامه ليتعلم في الفصل العادي لالمعلومات والمهارات الأكاديمية فحسب بل التفاعل الاجتماعي والتواصل الذين يعتبران عنصرين من أهم عناصر مقومات الحياة الاجتماعية  السليمة . فمن أهم الأسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصادر  أن يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي على الأقل مع زملائه في الفصل العادي

أهداف برنامج صعوبات التعلم

يهدف برنامج صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية
                إلى زيادة فاعلية التعليم وذلك بتقديم أفضل الخدمات إلى
                التلاميذ ذوي صعوبات التعلم عن طريق :

  •         تقديم الخدمات التربوية الخاصة بالتلاميذ الذين لديهم صعوبات في التعلم بعد اكتشافهم وتشخيص حالاتهم .
  •         توعية وإرشاد مديري المدارس والمعلمين وأولياء الأمور وكذلك التلاميذ أنفسهم بأهمية البرنامج وإبراز مزاياه وجوانبه الايجابية .
  •         تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدرسة التي
    تساعدهم في تدريس بعض التلاميذ الذين يتلقون التعليم داخل الفصل العادي
  •        تقديم إرشادات لأولياء أمور التلاميذ الذين يتلقون خدمات البرنامج لمساعدتهم في التعامل مع حالة التلميذ في المنزل

 

 

 

alt alt

 

 

أهلية التلميذ للالتحاق ببرنامج صعوبات التعلم :

 

ان يكون لدى التلميذ تباين واضح بين مستوى قدرته ومستوى تحصيله الأكاديمي في أحدى الجوانب التالية :

             التعبير اللفظي,الإصغاء والاستيعاب اللفظي ,الكتابة , القراءة  العد والاستدلال الرياضي أو أن يكون في أحدى العمليات الذهنية مثل : التذكر . التركيز , التمييز , الإدراك .

             التأكد من أن صعوبات التعلم غير ناتجة عن إعاقة عقلية أو اضطراب سلوكي أو صعوبة حسية .

             أن يثبت أن الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفعالية في تعليم هؤلاء التلاميذ مما يتطلب توفير خدمات خاصة ( أساليب , مناهج , برامج , معلمين , متخصصين  ......)

              موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الأطفال ذوي صعوبات التعلم التي ترأسها مديرة المدرسة أو من ينوب عنها ويشترك فيها كل من

1- معلم التربية الخاصة ( صعوبات التعلم)

 2- معلم الفصل العادي .

 3- المرشدة الطلابية .

 4- ولي الأمر .

 

ابنتي ( ص ) أشعر بإن لديها مشكلة في القراءة والكتابة فهي غير قادرة على فعل أي شيء بطريقة صحيحة لا تستطيع أن تركز انتباهها تختلط عليها الأرقام والحروف لا تتحكم في عضلات أصابعها كما لاحظت أيضاً عدم قدرتها على نسخ الكلمات والأرقام, دائماً تبكي لعدم قدرتها على تكوين صداقات في المدرسة تشعر دائماً بان لا أحد يحبها

ذهبت إلى المدرسة الابتدائية السابعة حيث علمت بوجود غرفة يطلق عليها       ( غرفة مصادر صعوبات التعلم )

ممكن أن تحل المشكلة التي أعاني منها استقبلتني إحدى المعلمات المتخصصات وأخبرتها بالمشكلة لم تريد المعلمة أن تخبرني بإن ابنتي تعاني من مشكلة قبل أن تراها ووعدتني أن تتواصل معي إذا ظهر هناك مشكلة ما..... أرسلت معلمة غرفة المصادر  خطاب تخبرني برغبتهن في تسجيل ابنتي لدى غرفة المصادر ضمن برنامج صعوبات التعلم في المدرسة لتلقي الخدمات التعليمية  المناسبة التي تساعدها على رفع مستواها وذلك من خلال بعض الحصص في اليوم الدراسي

  

فماهي الخطوات التالية لدخول ابنتي غرفة المصادر  ؟؟؟ 

 

خطوتنا الأولى :

1-    إعداد ملف خاص بالتلميذة الملتحقة بغرفة المصادر يحتوي هذا الملف على الآتي :

   اسم التلميذة .

   إحالة تلميذات لغرفة المصادر .

    إذن ولي الأمر .

    البيانات الشاملة .

    صور من شهادة التلميذة 

    الاختبارات التشخيصية .

    تحليل الأخطاء في مادة القراءة .

    تحليل الأخطاء في مادة الإملاء .

    استمارة تقرير التشخيص وجمع المعلومات .

    مستوى الأداء الحالي .

    عناصر جمع المعلومات .

   نموذج تواصل لتفعيل أعمال اللجنة .

    التقرير النهائي للبرنامج التربوي الفردي

        

خطوتنا الثانية :

2- إعداد ملف التحضير والخطة التربوية الفردية ويحتوي هذا الملف على الأتي:

     ملخص متابعة تحقق الأهداف.

    دفتر تحضير الخطة التربوية الفردية.

   نقاط القوة والاحتياج الأكاديمية .

   الهدف بعيد المدى والأهداف قصيرة المدى

    والأهداف التدريسية أسماء المشاركات في إعداد الخطة التربوية الفردية.

   نموذج تدريسي لتحضير الدروس. 

   أوراق عمل التلميذة

  

خطوتنا الثالثة :

3- تحضر التلميذة إلى الفصل بمعدل حصتان في الأسبوع ويتم تدريسها وفقاً لنقاط الاحتياج لديها وذلك من خلال برنامجنا :

     ( القصص التربوية لعلاج صعوبات القراءة )

  وهو عبارة عن قصص تربوية

         

كيف تستخدمها:

  أولاً: أقرأ القصة إلى التلميذة قراءة جهرية معبرة ( أشير إلى الكلمات وهي تتابع حركة أصبعي بنظرة ) مع مراعاة تشكيل الكلمات وأطلب من التلميذة أن تصغي جيداً وأنا أقرأ .

ثانياً: من وقت لآخر أتوقف عن القراءة واسألها ماذا تتوقع أن يحدث لاحقاً ؟

ثالثاً: بعد الانتهاء من قراءة القصة أسألها:

  • ·        هل أحببت القصة ؟
  • ·        ما الذي أعجبك في القصة ؟ ولماذا؟
  • ·        ما الذي لم يعجبك في القصة ؟ ولماذا؟

 رابعاً: نستخرج الكلمات الصعبة الموجودة في القصة ونضعها في جمل مفيدة. 

خامساً: تقرأ التلميذة القصة قراءة جهرية.

سادساً : نستخرج مهارة الدرس ونبدأ بشرحها بشكل تفصيلي ثم ننتقل إلى ورقة العمل بعد شرح كل هدف من الأهداف التدريسية .

سابعاًُ: أن تكتب التلميذة النص مراعية المهارة المطلوبة بشكل صحيح . 

 

خطوة الرابعة :

بعد ان تنهي التلميذة الخطة التربوية الفردية يتم اختبارها اختبار اجتياز برنامج غرفة المصادر ( صعوبات التعلم ) من خلال قراءة التلميذة للقصة من قصص البرنامج الموجودة في غرفة المصادر والتأكد من إتقانها لمهارات القراءة الأساسية ....

برنامجنا :

القصص التربوية لعلاج صعوبات القراءة لدى طالبات صعوبات التعلم

هدفنا :

تدريب طالبات صعوبات التعلم على إجادة القراءة والتعرف على الكلمات والمصطلحات والمعاني والأفكار وتذليل صعوباتها باستخدام القصص التربوية والقراءة الحرة

شعارنا:

( وقل ربي زدني علماً )

رسالتنا:

تذليل الصعاب في قراءة الكتاب

 

 

الرقم

 

اسم القصة

المهارة

1

كتب في كل مكان

اللام القمرية،الشدة،تنوين الفتح

2

تسريحتي المختلفة تعجبني

الشدة مع التنوين

3

أطيب ليموناضة

مراجعة المهارات

4

شيء لذيذ

مراجعة المهارت

5

جوارب ذات رائحة

مراجعة المهارات

6

بنت أم ولد

تنوين الفتح

7

بيت ريما

تنوين الفتح

8

عدية العيد

مد باليـــــــاء

9

احبك أكثر

حركات القصبرة

10

شكرا

شدة مع الحركات ،تنوين الفتح

11

بابا عمر

مد بالالف ،تنوين الفتح

12

مغامرات مطرة

تنوين الفتح ،التاء

13

جمول الخجول

مد بالالف

14

الوعد

مد بالالف ،مد اليـــاء

15

أين الكرة؟

مد بالالف

16

عمتي كبيرة

حركات القصيرة ،مد بالياء

17

صديقي المفضل

الشدة ،اللام القمرية

18

تفاحة تعد للعشرة

التاء ،تنوين الضـــم

19

افتح عينيك يا سمسم

 

20

مرمر

حركات  القصيرة

21

كيف أصبحت اصفر اللون

حركات القصيرة ،اللام القمرية و الشمسية

22

البيضة المنقطة

التاء المفتوحة ة المربوطة

23

متى اكبر

شدة مع الحركات القصيرة

24

أختي الكبيرة

مد بالالف و الياء

25

 أخي الصغير

حركات القصيرة مد بالالف و الياء

26

أريد أن العب

تنوين الفتح المتصل و المنفصل

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

تصنيف القصص التربوية على المهارات القرائية

 

 

27

الرسامون الصغار

مراجعة التنوين

28

صغير أم كبيرة

التاء المفتوحة و المربوطة

29

الأسد المغرور

الشدة ة اللام القمرية

30

الفراشات الثلاث

التاء المربوطة

31

اثنان من فضلك

مد باالالف و الياء

32

متى اكبر؟

شدة مع الحركات القصيرة

33

ليس بعد

تنوين الكسر و الفتح

34

أخي زيد

الشدة مع الحركات القصيرة

35

إنني استطيع

الشدة و اللام القمرية

 

مشروع تطوير القراءة / المستوى الأول

المــهــارة

36

كلب أمام المنزل

الحركات القصيرة

37

قلم حامد

تمهيد للمهارات

38

في المزرعة

الحركات

39

قطتي

الحركات القصيرة

40

-خالد على القمر

تنوين بالضم

41

الساعة

الام الشمسية والقمرية

42

الولدان والقطة

التاء المفتوحة والمربوطة

43

أين ذهبت الشمس

الام الشمسية والقمرية

44

ندى والدب الصغير

الشدة

45

أحمد في سوق الألعاب

مراجعة المدود

46

ماذ في الحقيبة

تنوين

47

لينا تقرأ

الام القمرية

48

الفأر والصحراء

التنوين

49

الدب والنحلة العاملة

التاء المفتوحة والمربوطة

50

شجاعة عصفور

مد بالألف

51

الأصدقاء الثلاثة

المدود - التنوين

52

العصفور الصغير

حركات القصيرة

53

الحمار الصغير والجبل

الشدة – الام القمرية والشمسية

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مشروع تطوير القراءة / المستوى الثاني

المهارة

54

1ـ القطة والحذاء الجديد

الشدة

55

2ـ ريما تحب الزهور

مد الواو - الياء

56

3ـ أين بيتي؟

مد بالياء

57

4ـ أمنية أرنب

تنوين الفتح

58

5ـ النحلة

تنوين ضم وكسر

59

6ـ ماذا في البركة؟

مراجعة شاملة

60

7- ماذا أرى  ؟

مراجعة شاملة

61

8- السمكة الجميلة

مراجعة شاملة

62

9- أن أحب بيتي

مراجعة شاملة

63

10- من سيحضن بيض الدجاجة مرح؟

مراجعة تنوين

64

11- ذيل الطاووس زاهي

تنوين فتح

65

12- فكرة سلحفاة

التاء المفتوحة و المربوطة

66

13- أين ساعتي

مراجعة الشدة – اللام الشمسية والقمرية

67

14- لماذ تضيع مني الأشياء؟

مراجعة شاملة

68

15- أنا أزرع

مراجعة شاملة